京都橘大学教員情報

（最終更新日：2024-08-04 11:08:56）

  ニシノ　タケロウ   NISHINO Takero
  西野　毅朗
   所属   京都橘大学経営学部経営学科

職種准教授

■ メールアドレス

■ 学歴

2012/04～2016/09

同志社大学大学院社会学研究科教育文化学専攻　博士課程（後期）修了博士(教育文化学)

■ 専門分野

教育学, 高等教育論, 教育工学　（キーワード：FD、教育開発、ゼミナール教育、初年次教育、卒業研究、アクティブラーニング）

■ 研究課題（テーマ）

1.	ゼミナール教育に関する研究
2.	初年次教育に関する研究
3.	大学教育におけるアクティブラーニングの研究
4.	学士課程における卒業研究教育に関する研究
5.	高等教育機関における組織的な教育改革・改善の研究

■ 所属学会

1.	2010/04～	教育文化学会
2.	2013/04～	日本教育工学会
3.	2013/05～	初年次教育学会
4.	2013/06～	大学教育学会
5.	2017/11～	日本高等教育開発協会
6.	2018/05	日本協同教育学会
7.	2018/04～	日本看護学教育学会
8.	2016/10～	高等教育質保証学会
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■ 著書

1.	2024/07	著書	『大学FD入門―教育改善に取り組む人の必携ガイド』ナカニシヤ出版（共編者(共編著者)）
2.	2023/06	著書	『大学教育を対象とした質的研究方法の事例集の提案』大学教育学会（共著）
3.	2023/02	著書	『大学教育における卒業研究の評価規準体系化の試み』（単著）
4.	2022/03	著書	『日本のゼミナール教育 : 人文・社会科学領域等の学士課程教育における学習共同体の姿』玉川大学出版部（単著）
5.	2021/10	著書	『コロナ禍で学生はどう学んでいたのか : 質的研究によって明らかになった実態』ジアース教育新社（共著）
6.	2020/07	著書	『自治体計画の特質および地方分権改革以降の変化と現状』東京大学社会科学研究所（共著）
7.	2018/12	著書	『看護学生のためのよくわかる大学での学び方』金芳堂（共著）
8.	2018/09	著書	『アクティブラーニングの活用』医学書院（共著）
9.	2018/03	著書	『研究指導（シリーズ大学の教授法）』玉川大学出版部（共著）
10.	2016/06	著書	『大学のＦＤ　Ｑ＆Ａ』玉川大学出版部（共著）
11.	2015/12	著書	『アクティブラーニング（シリーズ大学の教授法）』玉川大学出版部（共著）
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■ 論文

1.	2024/03	学術論文	「西野毅朗（2024）「初年次教育における自分問題解決学習の試み」」初年次教育学会誌初年次教育学会 16(1):128-135 （単著）
2.	2022/06	学術論文	「大学教育実践に活用される質的研究のあり方に関する検討」大学教育学会誌 44(1):63-67 （共著）
3.	2022/03	学術論文	「パネル調査による社会的技量ルーブリックの縦断的活用」朝日大学大学院経営学研究科紀要 22:25-35 （共著）
4.	2022/03	学術論文	「日本版CTLアセスメントツールの開発」高等教育開発 1:46-54 （共著）
5.	2021/12	学術論文	「「コロナ禍における学生の学び」質的調査の振り返りから考える質的研究の要点」大学教育学会誌 43(1):134-138 （共著）
6.	2021/06	その他論文	「課題研究シンポジウム大学教育を対象とした質的研究の文献調査」大学教育学会誌 43(1):49-53 （共著）
7.	2021/06	その他論文	「課題研究シンポジウム質的アプローチが明らかにしたコロナ禍における学生の学びの様相」大学教育学会誌 43(1):54-62 （共著）
8.	2021/02	学術論文	「中間授業アンケートから考える遠隔授業改善」京都橘大学研究紀要 47:153-171 （単著）
9.	2020/12	その他論文	「ラウンドテーブル報告大学教育における質的研究の多様な展開」大学教育学会誌 42(2):103-107 （共著）
10.	2020/02	学術論文	「京都橘大学看護学部卒業生の動向ならびに意識調査」京都橘大学研究紀要 46:79-92 （共著）
11.	2019/12	学術論文	「授業を通じていかに学生の主体性は育まれるか」アカデミックコーチング研究アカデミックコーチング学会 (創刊号):2-13 （単著）
12.	2019/02	学術論文	「ポリシーに基づく縦断的統合型科目ルーブリックを用いた看護学実習評価の改善過程」京都橘大学研究紀要 45:97-122 （共著）
13.	2018/02	学術論文	「高等教育開発におけるミドル・アップダウン・アプローチの実証的研究(1)」京都橘大学研究紀要 44:89-108 （単著）
14.	2016/03	学術論文	「日本における初年次教育導入過程の再考─大学設置基準の大綱化以前に焦点を当てて─」初年次教育学会誌第8巻(第1号) （単著）
15.	2015/05	学術論文	「戦前期における大学のゼミナール教育」教育文化 (第24号):48-70 （単著）
16.	2012/03	その他論文	「大学教育改善におけるアクティブ・ラーニングの基礎研究～医療系大学を事例として（修士論文）」同志社大学大学院社会学研究科（単著）
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■ その他

1.	2022/08	その他（解説・一般記事）	これからのFDを支える大学教育学習センターの開発(4)センターの資源分配とインフラを評価する文部科学教育通信 (537):31-33 （単著）
2.	2022/08	その他（解説・一般記事）	これからのFDを支える大学教育学習センターの開発(5)センターのプログラムとサービスを評価する文部科学教育通信 (538):33-35 （単著）
3.	2022/07	その他（解説・一般記事）	これからのFDを支える大学教育学習センターの開発(2)大学教育学習センターを評価する文部科学教育通信 (535) （単著）
4.	2022/07	その他（解説・一般記事）	これからのFDを支える大学教育学習センターの開発(3)センターの組織構造を評価する文部科学教育通信 (536):19-21 （単著）
5.	2021/12	その他（解説・一般記事）	学習者にどうなってほしいか : 教育の目標と方法を再考する看護教育研究学会誌 13(2):73-80 （単著）
6.	2021/10	その他（解説・一般記事）	コロナ渦中のゼミ運営-全国ゼミ所属学生調査から見えたこと- 教育学術新聞（単著）
7.	2020/12	その他（解説・一般記事）	ゼミの関係性は遠隔授業でどのように変わったのか-教員・学生対象インタビューからみえたこと教育学術新聞（単著）
8.	2019/07	その他（解説・一般記事）	“コアとなる科目”をＣＡＰＤサイクルで改善する―京都橘大学での実践から―（上）教育学術新聞日本私立大学協会（単著）
9.	2019/07	その他（解説・一般記事）	“コアとなる科目”をＣＡＰＤサイクルで改善する―京都橘大学での実践から―（下）」教育学術新聞日本私立大学協会（単著）
10.	2018/04	その他（解説・一般記事）	授業を良くする! 教育関連理論(第6回)わかりやすく説得力のある伝え方看護教育医学書院（単著）
11.	2018/03	その他（解説・一般記事）	授業を良くする! 教育関連理論(第5回)「開発」して授業の準備を整えよう! 看護教育医学書院（単著）
12.	2017/12	その他（解説・一般記事）	授業を良くする! 教育関連理論(第2回)「分析」して授業の前提をつくろう!(後編) 看護教育医学書院（単著）
13.	2017/11	その他（解説・一般記事）	授業を良くする! 教育関連理論(第2回)「分析」して授業の前提をつくろう!(前編) 看護教育医学書院（単著）
14.	2017/10	その他（解説・一般記事）	授業を良くする! 教育関連理論(第1回)ADDIEモデルで授業を見直そう! 看護教育医学書院（単著）
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■ 学会発表

1.	2022/06/04	教授者としてのSAの成長過程―アシスタントの視点からの考察―（大学教育学会　第44回大会）
2.	2021/11/28	中間授業アンケートの質的分析を教育開発支援に活用する（2021年度大学教育学会課題研究集会）
3.	2021/06/05	学生視点で捉える専門ゼミナール教育の遠隔化による影響（大学教育学会第43回大会）
4.	2021/03/17	COVID-19がゼミにもたらした変化（第27回大学教育研究フォーラム）
5.	2020/11/29	ゼミを遠隔化したことでコミュニケーションはいかに変化したか（大学教育学会2020年度課題研究集会）
6.	2020/06/06	ゼミナール教育における学びの実態調査（大学教育学会第42回大会）
7.	2020/03/19	専門ゼミ教育の実践に関する全国調査 ―個別教員の取り組みに焦点をあてて―（第26回大学教育研究フォーラム）
8.	2019/11/30	人文・社会科学領域におけるゼミナール教育の実態に関する全国調査（中間報告）（大学教育学会2019年度課題研究集会）
9.	2019/10/27	個別学習課題とグループ学習課題がもたらす影響の比較研究 ―初年次教育科目「アカデミックスキルズ」を事例として―（日本協同教育学会第16回大会）
10.	2018/10/07	授業を通じた学生の主体的行動の促進要因に関する一考察（アカデミック・コーチング学会第2回大会）
11.	2018/06/10	教員の問題意識を起点とした教育開発の推進 ―ミドル・アップダウン・アプローチによる教育開発過程の整理―（大学教育学会第40回大会）
12.	2018/06/02	大学における教育改善などのための組織体制の変遷に関する一考察国公私立３大学副学長インタビュー調査結果報告（日本高等教育学会第21回大会）
13.	2017/05/27	ゼミナールで学生はいかに学ぶのか―日本型学士課程教育の特性および学習共同体論の検証（日本高等教育学会第20回大会）
14.	2017/05/20	京都橘大学における教育開発支援過程―現場に即したミドルレベル教育開発支援の在り方―（関西地区FD連絡協議会総会）
15.	2015/09	初年次教育導入過程の再考―大学設置基準の大綱化以前に注目して―（初年次教育学会第8回大会）
16.	2014/09	大学におけるゼミナール教育の意義に関する基礎研究（教育文化学会　第22回年次大会）
17.	2013/09	医療系大学におけるアクティブ・ラーニングの支援体制（日本教育工学会　第29回大会）
18.	2012/09	医療系大学におけるアクティブ・ラーニングの基礎研究～特色ＧＰ報告２６事例にみるアクティブ・ラーニングの体系～（教育文化学会　第22回年次大会）
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■ 講師・講演

1.	2023/11/17	自校の教学マネジメントの課題と推進策を考える
2.	2023/09/19	FD担当者研修
3.	2023/08/21	学修成果の把握と可視化--ルーブリック作成と活用方法--
4.	2023/02/13	ポストコロナのアクティブラーニング
5.	2022/09/11	ルーブリックを用いた評価の基礎（オンライン）
6.	2022/08/24	ルーブリックの基本―作成法から活用法まで（岡崎女子大学短期大学）
7.	2022/07/09	大学教育の質保証に向けた教学マネジメント（オンライン）
8.	2022/06/22	ゼミナール教育の実践・課題・可能性（創価大学）
9.	2022/03/25	誰でもできるアクティブラーニング授業―次なるステップへ―（福岡県立大学（オンライン））
10.	2022/03/15	より良い授業の作り方～遠隔を想定しつつ教育方法を工夫する～（岐阜医療科学大学）
11.	2022/03/02	ルーブリックをいかに活用して学修成果を高めるか（同志社大学）
12.	2022/02/19	遠隔授業で教育・学習の場はいかに変化したか（オンライン）
13.	2021/12/23	効果的なオンライン授業について（オンライン）
14.	2021/12/17	カリキュラム評価の基本と実践（オンライン）
15.	2021/03/24	誰でもできる授業のひと工夫―アクティブラーニングの観点から―（オンライン）
16.	2020/12/14	2021年度の授業を考える（京都文教大学）
17.	2020/12/04	ルーブリックを用いた評価の基礎（オンライン）
18.	2020/08/26	授業アンケートから考えるオンライン授業改善（大阪観光大学）
19.	2020/03/02	総評（フィードバックの工夫と組織的なFD活動について）（京都府立大学）
20.	2020/02/13	ルーブリックを活用して学習成果を可視化する（日本赤十字秋田看護大学）
21.	2020/01/30	授業外学修を促し学修成果を高めるために（京都文教大学）
22.	2020/01/10	ルーブリックの内部質保証への応用～ルーブリックとは？評価方法とは？～（大阪府立大学）
23.	2019/11/27	PDCAサイクルを前提とした授業改善の方略（京都華頂・短期短期大学）
24.	2019/11/14	はじめてのルーブリック～学びを促す評価のあり方を考える～（京都精華大学）
25.	2019/10/11	事例から考える初年次教育の設計・開発・評価（京都薬科大学）
26.	2019/06/28	誰でもできる授業の一工夫（神戸学院大学）
27.	2019/06/09	学生と教員がともに成長する授業を目指して-授業の問題を、理論・事例・協同で解決する（ことを試みる）-（愛知県立看護学校）
28.	2019/03/13	アクティブラーニングの授業への活用と実践のヒント（京都文教大学）
29.	2019/03/05	学習の量と質をいかに高めていくか ― 修得単位の実質化の観点から（京都府立大学）
30.	2018/11/14	大人数講義による授業方法について（龍谷大学）
31.	2018/08/31	ＦＤ担当者研修―問題解決のためのＦＤを設計する（愛媛大学）
32.	2018/08/21	自大学のＦＤを推進していくために（キャンパスプラザ京都）
33.	2018/08/20	THE アクティブラーニング―アクティブラーニングの概念理解から実践の工夫まで―（京都光華女子大学）
34.	2018/07/30	アクティブ・ラーニングを促す教育方法＜実践編＞―アクティブ・ラーニングの問題解決―（国立病院機構看護専門学校）
35.	2017/12/13	アクティブラーニング型の授業づくり（関西福祉科学大学）
36.	2017/12/04	DPからCPを策定する（岩手県立大学）
37.	2017/12/03	学習目標と評価（岩手県立大学）
38.	2017/09/16	学士課程教育の質を高めるために―ゼミナール教育の視点―（文京学院大学）
39.	2017/08/29	「授業改善をいかに進めるか」「ルーブリックの意義と活用事例」（郡山女子大学・短期大学）
40.	2017/08/03	アクティブ・ラーニングを促す教育方法―授業改善の第一歩―（国立病院機構看護専門学校）
41.	2017/02/28	看護学部における４年間を通じた評価を考える（岩手県立大学）
42.	2016/10/23	FDを改めて考える ―今の大学生の状況と大学のFD活動に求められていること―（日本医療科学大学）
43.	2016/08/19	「アクティブラーニング」―効果的なアクティブラーニングとは？―（京都橘中学・高等学校）
44.	2015/09	講義における効果的なプレゼンテーションの技法（滋賀大学）
45.	2015/03	ディベート教育（湘南国際村センター）
46.	2015/02	講義における効果的なプレゼンテーションの技法（滋賀大学）
47.	2014/08	アクティブラーニングとはなにか（滋賀大学）
48.	2014/02	講義における効果的なプレゼンテーションの技法（滋賀大学）
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■ 科研費・外部資金等

1.	2023/04～2026/03	学士課程における卒業研究教育の目標・評価・方法国内共同研究
2.	2022/04～2027/03	学士課程教育における卒業研究評価法の研究若手研究
3.	2022/04～2026/03	ICTを活用した仮想学習スペース「バーチャルコモンズ」とその評価システムの開発基盤研究C
4.	2021/04～2024/03	大学教育センター等（CTL）の再創造のための日本版CTLアセスメント基準の策定基盤研究C
5.	2019/04～2022/03	コアコンピテンシーを学修目標とした看護学実習アセスメントのシステム開発基盤研究C
6.	2018/04～2022/03	人文・社会科学領域の学士課程教育における帰属組織モデルの実証的研究 2018年度若手研究
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■ 受賞学術賞

2019/03

日本高等教育開発協会日本高等教育開発協会賞

■ 委員会・協会等

1.	2024/04/01～	私立大学連盟研修委員会委員長
2.	2022/04/01～	日本高等教育開発協会副会長
3.	2020/04/01～	日本高等教育開発協会理事
4.	2016/05～2022/03/31	財団法人大学コンソーシアム京都FDフォーラム実行委員会実行委員
5.	2016/02～	日本高等教育開発協会正会員
6.	2016/01/19～	私立大学連盟研修委員会委員
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